MÓDULO 4: Evaluamos nuestro Break Out

Para poder evaluar nuestro proyecto, he considerado oportuno aplicar dos de las estrategias evaluadoras que se nos proponen a través de la teoría de este curso: 

   1. DOS ESTRELLAS Y UN DESEO. A través de la cual obtendré valiosa información positiva del alumnado y una que podrá mejorarse o rectificarse

2. EXIT  TICKETS.  Evaluaremos la actividad inmediatamente después de realizarla a través de fichas con emoticonos que nos ayuden a conocer las impresiones de quienes lo han llevado a cabo. Es una estrategia evaluadora muy visual, gráfica y fácil de realizar e interpretar.

Con los resultados podremos hacernos una clara idea de qué aspectos han funcionado y cuáles deben ser mejorados, rectificados o cambiados.

MÓDULO 3: SEGUNDA PRUEBA (II) "ATRAPADOS EN LA BIBLIOTECA" con el CÓDIGO CÉSAR

 

Aprovecharé la oportunidad de crear pruebas que remitan a otras pruebas, encadenándolas,  que se realizará en la Biblioteca del centro. Allí se encontrarán atrapados los alumnos hasta que no logren descubrir la obra a la que nos referimos...

Para descubrirla, aprovecharé un clásico, El Código César,  uno de los métodos de codificación conocidos más antiguos. Es muy simple, sólo se cambian las posiciones del alfabeto. La transformación se denomina ROTN, donde N es el valor de cambio de posiciones y ROT significa “ROTAR”, porque es un cambio cíclico. 

Por ejemplo, ROT2 significa que "a" se vuelve "c", "b" se vuelve "d" y al final "y" se vuelve "a", y "z" se vuelve "b". La cantidad de transformaciones posibles depende de la longitud del alfabeto. El número que acompaña a ROT es el número de posiciones que avanzas...

De esa manera, aparecerá un mensaje con el siguiente cifrado codificado:

                   ROT1               Cvtdb Fm Rvjkpuf

Una vez que lo resuelvan, tendrán que acudir a la prueba de Google Form, donde se le pregunta por su autor.

Si lo aciertan, se le proporcionará un número que será la página del  libro que le desvelará la siguiente información... La que le lleve a Google Arts & Culture , donde podremos hacer una ruta virtual y le podríamos formular más cuestiones sobre imágenes, señales, citas, etc de esa ruta...

 

MÓDULO 3: SEGUNDA PRUEBA (I) CON REALIDAD VIRTUAL Y AUMENTADA (GOOGLE ARTS & CULTURE)

Con GOOGLE ARTS & CULTURE, Aprender estrategias que te introduzcan en el aula espacios lejanos y desconocidos aumenta la pasión por aprender. Disfrutar de lugares, casi percibiendo olores y sensaciones, como el roce del viento en la cara, el calor del ambiente, permiten visualizar y vivir más intensamente las experiencias educativas. 

Sigo aprovechándome de El Quijote para probar e incorporar la realidad virtual a mi experiencia: 

https://artsandculture.google.com/story/VgWBynYWnPCF3w

MÓDULO 3: PRIMERA PRUEBA CON GOOGLE FORM

Esta grata aventura me ha llevado a descubrir una nueva aplicación de Google: Google Form, que nos facilita el realizar formularios para nuestros alumnos y si las respuestas son válidas, pueden darle las nuevas claves para las siguientes pruebas.

Aprovecho para adjuntar un ejemplo realizado.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeV4ooQoAWAENNxO3nl555DvfJMNKK1SItJ-VnZeChb-20ibg/viewform

MÓDULO 2: Siguiendo las pistas de la profesora de Lengua.

 Desde hace unos años, una de las lecturas que trabajo con mis alumnos de 1º de la ESO es El asesinato de la profesora de Lengua, de Jordi Sierra i Fabra. Coincido con mis compañeros del curso en que el misterio y el suspense atrae a nuestros alumnos y embarcarlos en una verdadera "búsqueda de pistas" y la resolución de un enigma les mantiene activos y vivos hasta el final. En esta propuesta narrativa que ya Sierra y Fabra plantea, podemos incorporarle actividades, cuestiones y pruebas lingüísticas que estemos trabajando en clase y que nos interese reforzar.

Partiremos de una clase de Lengua donde los alumnos tienen muy enfadada a la profesora por la apatía y desgana que muestran hacia la asignatura. Ni aprueban los exámenes, ni realizan los deberes a diario ni leen los libros que les propone. Ha desaparecido y ha dejado al equipo directivo una carta explicándole sus razones y advirtiéndoles que cree haber perdido la cabeza y que se ha propuesto, a partir de las 20.00 horas, asesinar a uno de sus alumnos si antes no realizan una serie de pruebas que le lleven a su paradero. Si lo logran antes de esa hora, la detendrán en su propósito, pero si no lo hacen a tiempo, uno de ellos estará en riesgo de muerte. Una búsqueda y resolución de pistas y pruebas que tendrá una cuenta atrás y una trabajo de cooperación y esfuerzo.

Esta propuesta podría aplicarse a cualquier otra lectura, incluso clásica, bien de El Lazarillo, acompañándolo en sus andanzas con sus diferentes amos, para valérselas para conseguir algo de comida para subsistir o salir ileso de su desgraciada vida. La Celestina, en diferentes aventuras como ayudar a los amantes a verse a escondidas o conseguir el preciado botín por parte de los criados...

Cualquier aventura nos abre las alas para adentrarnos en la búsqueda y captura de retos que superar. 

MÓDULO 0: Nos presentamos

 

Hola a todos, soy Marga Lucas, profesora de Secundaria de Lengua Castellana y Literatura en el IES Antonio Sequeros, de Almoradí , en la provincia de Alicante.

En cuanto leí el título del curso, no me pude resistir a apuntarme y aprender nuevas estrategias de aprendizaje. Buscamos, día tras día, motivar y mantener viva las ganas de que nuestros alumnos aprendan y estamos abiertos a cualquier alternativa que les sorprenda. El juego del "escape", que personalmente lo he disfrutado con mis propios hijos, les abre la mente, les hace buscar soluciones, hacen equipo y cooperan, estimula su ingenio y sobre todo, les hace aprender sin que se sientan presionados con memorizaciones, listas interminables de datos y fórmulas. Lo lúdico junto con lo académico es la mejor versión de la docencia,...¡Estoy preparada!

 Un saludo

MÓDULO 1: MI EXPERIENCIA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Tengo que confesar que después de toda la tarde sumergida en este entretenido, y no fácil, curso y de leer la teoría que nos habéis facilitado para entender las diversas metodologías actuales que existen que emplean las TIC, me siento navegando entre terminologías nuevas para mí. Es cierto que en muchos casos he trabajado como definen algunas de las técnicas y sin saber su nombre técnico, pero sería genial poder tener destrezas y recursos suficientes para llevar a cabo cada uno de ellos.

1. EL aprendizaje basado en proyectos lo llevé a cabo hace años trabajando codo con codo con mi compañero de Física y Química, interrelacionando "De la mano poesía y ciencia", un proyecto que presentamos a concurso como Innovación educativa.

2. El aprendizaje cooperativo lo aplico a diario, apoyándome en alumnos que se compensen en conocimientos y se nutran recíprocamente.

3. En cuanto al concepto de Aula Invertida, es la primera vez que lo escucho, pero me ha parecido muy interesante siempre que en casa hubiera implicación, cooperación y supervisión y por supuesto, máxima motivación por parte del alumnado.

4. El Pensamiento de diseño creo que es el que más me identifica. Desconocía su denominación y siempre me ha atraído el aprendizaje individualizado, las necesidades educativas individuales de cada alumno, sus intereses, aptitudes y crear el aprendizaje idóneo para ellos. Una labor compleja y muy amplia, pero muy reconfortante.

5. Aprendizaje basado en el pensamiento. Igual que la inteligencia emocional, el aprendizaje no sólo tiene que ser memorístico, debe ser un camino para "aprender a aprender", a enseñar a descubrirse y a indagar en los propios conocimientos que ya tienen para que les sirvan de guía para seguir avanzando.

6. El aprendizaje basado en competencias es el que llevamos a cabo actualmente.

7. Gamificación. Siempre he creído que si hacemos que el alumno disfrute, siempre aprende mejor. Nuestra pasión trasladársela a llos. Conseguir ser los profesores que siempre soñamos acercando a nuestros alumnos el aprendizaje y los nuevos conocimientos a través de estrategias ilusionantes, que les sorprendan y cautiven. Conseguir un aprendizaje apasionante.